Blog og produkt er udarbejdet af:

Mia Kochendorff Finderup Nor 12010
Malene Lyngsøe Davidsen Nor 12011
Sabrina Patricia Hansen Nor12040

Vejleder:
Caroline Sehested 

Uddannelse.

Pædagoguddannelsen UCC Nordsjælland.

Tak for denne gang :)

Vi har i dag, onsdag d. 07/11-2012 fået lagt det sidste ind på vores blog omkring dannelse. Derudover har vi fået lavet en litteraturliste til produktionen og bloggen.

Vi vil være ærlige at sige at vi i starten ikke forstod pointen med hele denne produktion, først da vi kom til vejledning hos Caroline gik det rigtig op for os, hvor, hvordan, hvorfor og hvorledes vi skulle gøre med produktionen og bloggen.

Forløbet har overordnet været godt, der har været en god gennemgang af undervisningsmaterialet.
Dog har vi været mere begejstret for klasse undervisning i forhold til diverse forlæsninger.

Vores produkt er færdigt og klar til fernisering på onsdag (om en uge).

Vi er meget tilfredse med processen og det færdigudviklet produkt. Og på trods af en negativ indstilling til at starte med mht. bloggen, er vi endt op med et tilfredsstillende resultat og et mere positivt syn på blogarbejde.

Litteraturliste

Litteraturliste:

- www.bupl.dk/iwfile/BALG-87EGUB/$file/6Denlangeende.pdf

- Hammershøj, Lars Geer – ”Kreativitetspædagogik som forebyggelse” s. 44 + 45

- Illeris, Knud – ”Læringsteoriens elementer – hvordan hænger det hele sammen”

-  Jacobsen, Jan Krag – ”29 spørgsmål – en moderne retorik til planlægning af   

   kommunikation”

- Himm, Hilde & Hippe Else – ”Læring gennem oplevelse, forståelse og handling – en 

  studiebog i didaktik”.

 Billeder til produktionen og bloggen er hentet fra Googles billedgalleri. 

Dannelse

Dannelse:

Dannelse er et svært begreb inden for pædagogik, begrebet kan defineres på mange måder.
Man kan sige at dannelse finder sted når vi udfordre vores egen virkelighed og opfattelse af hvordan tingene hænger sammen, det handler om at involvere og åbne sig for nye tiltag.
Dannelse handler om at udvikle sig.

Hvis vi skal sætte det i forbindelse med vores produkt og målgruppe, kan man sige at forældre og pædagoger kan danne sig ved at udfordre deres virkelighed og opfattelse af, at de selv mener de bedst ved hvordan deres barn skal vaske hænder og hvornår, men ved at tage imod vores produkt og hjælpende hånd, kan deres eventuelle daglige kampe med børnene være forbi.

Børnene kan udvikle deres dannelse ved at involvere og åbne sig overfor en større verden, end den de allerede har kendskab til, ligesom at børnene forholder og involvere sig til Bakterie Bob  og hvad han har at sige.

I processen "Dannelse som proces" & "Dannelsesrejse" handler det om at overskride sine egne grænser, og gå fra basis til noget overskridende som lærer dig, og danner dig, til du til sidst er tilbage med ny viden, og en udvikling af egen dannelse.

Dannelsesrejse: Hjem - Ud - Hjem

Dannelse som proces:
- Hjemme
- Opbrud
- Rejse og eventyr
- Hjemkomst
- Mennesket må forlade sig selv for at finde sig selv.

Hermeneutiske cirkel:
"En helhedsforståelse, man starter med at have en forståelse, men indhenter ny viden gennem nogle delforståelser, så det ender med at man får en helt ny helhedsforståelse"

Børnene har allerede en forståelse af processen og vigtigheden i at vaske hænder.
Men gennem en ny viden fra vores produkt, ønsker vi at give børnene nye delforståelser, så de ender med at få en helt ny helhedsforståelse af at vaske hænder, og bliver eksperter til det.

Læring

Børn leger ikke for at lære, men de lærer når de leger

Læring er en subjektiv proces, som præges af den lærendes forståelser, forventninger, interesser og perspektiver, men læring kan også være en social proces, som foregår i samspil med andre lærende.


Ved at relatere vores produkt til brødrene Dreyfuss læringsmodel, så ønsker vi at børnene går fra at være nybegyndere til, at blive små eksperter i at vaske hænder. De skal gennemgå de 5 trin i læringsmodellen, ved hjælp af bakterie Bob, som er en karakter børnene kan forholde sig til, og dermed  vil de også føle sig mere motiveret til, at gennemgå alle 5 trin og i sidste ende blive små eksperter.

Brødrene Dreyfuss læringsmodel: 
1. Nybegynder
2. Avanceret begynder
3. Kompetent udøver
4. Kyndig udøver
5. Ekspert

Knud Illeris beskriver 4 forskellige former for læring, hvor vi har udtaget to læringsformer som passer til vores valg af målgruppe til produktionen:

Assimilativ læring:
Forældrene og pædagogerne ved allerede en masse omkring det budskab vi vil bringe med vores produkt, men vi mener stadig at vi tilføjer noget nyt til deres viden om at vaske hænder og konsekvenserne deraf. Ved at vi præsentere Bakterie Bob for forældre og pædagoger, kan de bruge ham, som et brugbart værktøj til at få børnene til at forstå vigtigheden i at vaske hænder. Børnene kan forholde sig til en figur og synes at det bliver lidt mere spændene at skulle vaske hænder. Derudover vil der også komme et socialt samspil blandt børnene i børnehaven fordi Bakterie Bob pludselig bliver en omtalt figur som de alle kan relatere til.

Akkomodativ læring:
Børnene ved godt hvordan de skal vaske hænder, og de synes sikkert selv at de gør det på den rigtige måde, dog er der flere tilfælde hvor børnene alligevel ikke helt får vasket alle bakterierne af hænderne.
Børnene skal altså have en ny forståelse af hvordan man vasker sine hænder ordenligt, ved hjælp af Bakterie Bob. Vi mener at Bakterie Bob hjælper børnene til at leve sig mere ind i læreprocessen og at de derfor interessere sig mere for at vaske hænder.

(Fra pædagogik undervisning d. 12/10-12 - Illeris begreber om læring)

Den næste læringsforståelse vi har kigget nærmere på i forbindelse med vores produkt, er figuren om "læringens processer og dimensioner"



Det vi fik ud af den, er at det ene ikke betyder noget uden det andet, men det mener vi at hvis vi ikke stiller op med et ordenligt produkt der ikke har et godt indhold, engagere brugeren sig ikke i produktet, og har dermed ikke den fornødne drivkraft der skal til for at få det maksimale ud af læringsprocessen.
Sidst men ikke mindst skal samspillet mellem udbyder og bruger og bruger og bruger imellem fungere, fordi det er gennem det sociale sammenspil vi lærer bedst.

Læringens processer og dimensioner i vores produkt: 

I vores produkt er det vigtigt at vi kommer ud i institutionerne med en masse relevant indhold omkring bakterier på hænderne, og de konsekvenser der medføres ved ikke at vaske hænderne ordenligt. Det er derfor vigtigt at vores produkt fanger børnenes interesse for vores produkt, så de kan udvikle drivkraft og engagement i det vi gerne vil lære dem, altså vores budskab. Det er her Bakterie Bob og det sociale samspil kommer ind i billedet. Vi mener at Bakterie Bob er en karakter som børnene kan forholde sig til. Vi håber at opmærksomheden omkring vores budskab bliver større, da det sandsynligvis er sjovere at lytte til Bob, end til den voksne.
Det sociale samspil spiller en vigtig rolle, det er vigtigt at vi med stort engagement lytter til børnenes ideer om hvem Bob er og bygge videre på det, da børnene nemmere vil huske Bakterie Bob i hverdagen, og relatere ham til noget godt, så de på den måde husker at vaske deres hænder grundigt hver gang.

Samspillet mellem børnene udgør en vigtig del af processen i at vaske hænder. Jo mere Bakterie Bob bliver omtalt i hverdagen, jo mere vil børnene blive mindet om at vaske hænder ofte og grundigt.
Børnene vil hjælpe hinanden med at huske på hvad Bakterie Bob siger, og få alle med på vognen om at vaske hænder, sådan som Bakterie Bob siger man skal gøre det.
Forældre og pædagoger skal dog også være med til at føre Bakterie Bob med videre og huske ham i hverdagen. forældrene kan også bruge Bakterie Bob i hjemmet og pædagogerne kan omtale det at vaske hænder som - husk hvad Bakterie Bob siger man skal på de forskellige tidspunkter i forskellige situationer.

-    

I dag er vi gået i dybden med udvikling af de forskellige produkter.

Vi har klargjort, plakat, dækkeserviet, pjece og diplom til print. Mia sender det videre til butikken, som hun har lavet aftale med.

Mia laver bakterie Bob i løbet af næste uge.

Resten af ugen vil gå med at finde begreber inden for læring og dannelse i forhold til vores målgruppe.

Himm og Hippes didaktiske model:

Læringsforudsætninger:

Vores produkter har nærmest alle som deres målgruppe, ved at lave plakater – pjecer – bamser  - dækkeservietter, håber vi ikke bare på at påvirke børnene og deres forældre, vi håber at det er et startskud til at forældre og børn formidler vores budskab videre, f.eks. til deres ældre søskende, deres bedsteforældre, venner osv. Så Bakterie Bob og hans gode råd, når meget længere end inden for institutionens og hjemmets fire vægge.

Det er klart at vores forskellige produkter er specielt lavet til aldersgrupperne, plakaten er for alle at kigge på, mens dækservietten og bamsen er lavet specielt til børnene, og pjecen er til både pædagoger og forældre.

Rammefaktorer:

De økonomiske betingelser for vores produkt er på 250 kr. Derfor har vi prøvet at søge hjælp udefra, I form af mennesker der kunne være behjælpelige, med printning af plakat og dækkeserviet I farver. Mia har forhørt sig og arbejder stadig på sagen om gratis hjælp til kopiering.

Mål:

Det vi I bund og grund gerne vil med vores produkt, er at få børn til at se vaske hænder opgaven, som en lige så stor del af deres hverdag, som det at tage tøj på om morgen. Vi vil I form af Bakterie Bob og hans gode råd, skabe en karakter børnene kan forholde sig til, og som de kan sætte I forbindelse med det at vaske hænder.

Derudover ønsker vi at åbne forældrenes øjne op, for at det ikke er nok at sende deres børn ud for at vaske hænder, men at de bliver nød til at hjælpe dem med, at det bliver gjort korrekt. Ligesom de f.eks. gør med tandbørstningen. Af den grund har vi på bagsiden af vores pjece til forældrene, sat overskuelige billeder af hvordan man grundigt vasker hænder.

Indhold:

Vores produkt er dækkeserviet (til børnene) – plakat – pjece (til forældrene), vi ved at dette ikke alene vil fange børns opmærksomhed og interesse, derfor har vi skabt Bakterie Bob. Vi håber at børnene med forældre og pædagogers hjælp, vil tage Bakterie Bob til sig, gøre ham til et symbol på god håndhygiejne. Vi vil derudover lave en Bakterie Bob bamse, så børnene nemmere kan forholde sig til ham.

I pjecen til forældrene vil vi prøve at fange deres opmærksomhed, ved at gøre deres rolle så I processen så overskuelig så mulig, vi ved godt at det ikke er første gang de høre om det her, derfor laver en så lille pjece så mulig, så den er hurtig læst, vi skriver kort fakta omkring det at vaske hænder, hvornår man skal gøre det, hvad konsekvenserne er, og sidst men ikke mindst en grafisk gennemgang over hvordan man vasker sine hænder. Vi håber også på at forældrene vil Bakterie Bob til sig, og bruge ham I hjemmet, når der skal vaskes hænder.

Læreprocesser:

Det er vores ide, at en udsendt skal præsentere Bakterie Bob for børnene, fortælle hvad han laver på deres hånd, og hvorfor det er vigtigt at han bliver vasket væk, vi vil give gode råd til hvordan de på “sjove” måde kan se om børnene kan vaske hænder, f.eks. ved at lade dem male deres hænder med forskellige farver maling, for så at sende dem ud og vaske det af.

Man kunne muligvis give dem et Bakterie Bob diplom, og Bakterie Bob bamsen når de har vasket alt malingen af. Derefter er det pædagoger og forældres opgave, at benytte sig af Bakterie Bob og hans gode råd om håndhygiejne I hverdagen.

Vi håber også at forældrene vil benytte sig af den udleveret dækkeserviet, så børnene bliver mindet om det hver gang de sidder ved bordet, og vi håber at pædagogerne vil hænge eksemplarer op I børnehaven.

Vurdering:

Som vi her skrevet i læreprocessen, så er vores ide at vi udsender en til at formidle Bakterie Bob og håndhygiejne, og håber på at forældre og pædagoger vil viderefører vores koncept om Bakterie Bob, og bruge hans budskab deres hverdag, som en del af deres rutine, når et barn har været ude og vaske hænder kunne man f.eks. spørge om han/hun har vasket Bakterie Bob helt af osv.